一、活动主题

　　常用教学方法的学习（二）

　　二、活动时间及参会人员

　　三、活动内容（附照片）

　　建筑室内设计教研室第2周教研活动照片

　　（一）过程考核研讨

　　1、目标教学法：对人的认识目标按逻辑思维发展水平的高低顺序分为识记、理解、应用、分析、综合、评估六个层次，教师依据教学要求制定出教学目标并分层次进行教学，形成一种对教学实践具有直接指导意义的教学方法。它以教学目标为导向，以达标教育为核心，以教学评估为动力，以反馈矫正为手段。这种围绕教学目标而展开教学的方法，使学生学习时心中有数，对学习产生兴趣，提高学习的自觉性、主动性和积极性。
　　2、任务驱动教学法：将教学内容隐含在一个或几个有代表性的任务中，以完成任务作为教学活动的中心工作，在完成任务的动机驱动下，通过对任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，需要解决哪些问题，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在教师的指导帮助下，通过对学习资源的主动应用，在自主探索和互动协作的学习过程中，找出完成任务的方法，最后通过任务的完全实现构建的意义。
　　3、讲授法：是教师用口头语言系统地向学生传授知识的方法。它包括讲述、讲解、讲读、讲演等四种方式。讲述是对事物或事件作系统的叙述和描绘；讲解是对概念，原理、规律、公式等进行说明、解释和论证；讲读是在讲述、讲解过程中指导学生阅读教科书，做到有讲有读；讲演是在广泛深入的分析和论证事实的基础上做出科学的结论。它所涉及的问题比较深广，所需的时间较长。讲授法的优点是能使学生在短时间内获得大量系统的科学知识，教师合乎逻辑的论证、善于设疑解疑，以及教师生动形象的语言等，有助于发展学生的智力，也有助于对学生进行思想教育。采用讲授法，教师也容易控制教学过程，这种方法的缺陷是：教学内容往往是由教师以系统的方式传授给学生，学生没有充分的机会对学习内容及时做出反馈，因而学生学习的主动性、积性不易发挥。
　　4、淡话法：又叫问答法，是教师根据学生已有的知识、经验提出问题，引导学生独立思考，通过师生问答的方式进行教学的方法，分为复习谈话和启发谈话两种。前者是根据学生已学教材向学生提出—系列问题，通过师生问答帮助学生复习、深化、系统化已学的知识；后者是通过向学生提出启发思考的问题，—步一步的引导学生深入思考和探索新知识。运用谈话法进行教学，师生之间进行的信息交流是双向的；学生获得的知识不是由教师直接提供的，而是学生把发现的信息经过自己的思考加以重新组织的，使它和原有的认知结构融合，实现由未知向已知的转变，获取新知识，因此谈话法具有利于使学生保持高度的注意和兴趣； 利于充分激发学生的积极思维活动，培养分析问题，解决问题的能力，利于发展学生的口头表达能力等优点。通过谈活，教师可以直接了解学生对知识掌握的情况和问题，及时检查教学效果并弥补学生学习上的缺陷。
　　5、讨论法：是在教师的指导下学生围绕着某—中心问题发表自己的看法，进行相互启发学习的一种教学方法。它的优点，一是在讨论中学生处于主动地位，能很好的发挥学生的主动性和积极性，内容可不受教材的限制。但要注意围绕讨论中心开展讨论。
　　6、读书指导法：是教师指导学生通过阅读教科书、参考书，独立的获取知识，培养自我学习能力的方法，它包括指导学生阅读教科书、参考书，指导学生预习，复习、使用工具书以及阅读相应的课外书籍，在教学过程中，学生对书本知识的学习需要他们自己的阅读和领会，因此让学生掌握读书方法，培养他们的阅读能力和习惯是十分必要的，读书指导法有利于调动学生的主动性，培养认真读书独立思考的习惯与能力，可以弥补教师讲授的不足；也有利于扩大学生的知识面并培养自我学习的能力，从而提高学生自学和自我教育的能力。
　　7、演示法：是教师向学生展示实物或直观教具，或向学生作示范性的实验，充分利用学生的感官，使学生通过观察获得知识的一种方法。分为，图片、图表、挂图、地图的演示，实物、标本和模型的演示，幻灯、录音、录像、教学电影的演示，实验演示等四种。这种方法，一方面能使学生获得丰富的感性材料，加深对事物的印象；另—方面可以激发学生的学习兴趣，利于发展学生的观察力和加强学生对所学知识的理解、记忆。该方法通常是作为教学中的辅助方法，与讲授法、谈话法等配合使用。
　　8、参观法：是教师根据教学任务，组织学生到工厂、农村展览馆、大自然等校外场所去观察，研究实际事物和现象，从而获得知识的方法。采用参观法有利于使教学和生产、生活实际紧密联系，有利于：开阔学生的限界，有利于使学生在接触社会和自然中受到生动实际的教育。参观分为三种。一是准备性参观，一般在讲授新课之前进行，为学生学习新教材提供感性认识。二是并行性参观，一般在学习某一课题的过程中进行，边讲边看，把理论和实际联系起来。三是总结性参观，一般在讲完新课后进行，以验证、巩固、加深所学的知识。
　　9、练习法：练习法是学生在教师指导下巩固与运用知识、掌握技能技巧的方法。练习是学生学习过程中的—种重要的实践活动。练习法—般要在掌握特定知识的基础上运用，对学生牢固的掌握知识、形成技能技巧、培养顽强意志和认真负责的品质，具有重要的作用。 由于各门学科的特点不同，练习的形式是各种各样的。
　　10、实验法：实验法是学生在教师指导下，利用一定的仪器设备进行独立作用，通过观察事物的变化获得知识或验证知识、培养操作能力的方法。这一方法被广泛运用于自然科学中的教学中。其主要特点是：学生亲自动手进行实验，通过实验性的具体操作、变革认识对象。因此它可以使学生获得直接知识，利于激发学生的学习兴趣，培养学生动手操作的能力和—丝不苟、实事求是的精神，也有利于学生逐步掌握进行科研的基本方法。
　　11、实习作业法：实习作业法是教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内或校外进行实际操作，把书本知识运用于实践的方法。该方法在自然学科的教学中占有重要的地位。采用这种方法有利于培养学生综合运用书本知识、从事实际工作的能力，有利于培养学生的独立性和创造性，对于教学中理论联系实际和实现劳动技术教育任务具有重要意义。
　　12、发现法：发现法也称解决问题法，该法从学生的好奇好问好动心理特点出发，以发展探究性思维为目标，以学科的基本结沟为内容，在教师的指导下让学生自己去发观、回答和解决问题。运用这种方法，可使学生成为知识的发现者，充分发挥认识能动性，发展对掌握知识的探究和创造精神。运用发现法的一般程序是：⑴提出要解决的问题或创设问题情境，激发学生提出并探究问题的要求；(2)学生利用教师和教材所提供的材料，对课题进行分析、思考，提出解答的假设；(3)引导学生展开争论，验证假设；(4)对争论做出总结；得到原理或概念并检验核实。该方法利于激发学生的探究靖神，使学生学到科学认识的方法。但也有不利于学生掌握系统知识的弱点。

　 　教研室主任签字:土巨鸿　　　

　 2020年9月10日