一、活动主题

　　教学目标，学情分析

　　二、活动时间及参会人员

　　三、活动内容（附照片）

　　建筑室内设计教研室第4周教研活动照片

　　（一）学情分析

　　学情分析是教学设计的有机组成部分，是编写有效学案的先行条件。
　　学情分析是教与学目标设定的基础。没有学情分析的教学目标，往往是空中楼阁，没有学情分析的学案，就会无的放矢；因为只有真正了解学生的现有知识经验和心理认知特点，才能确定学生在不同领域、不同学科和不同学习活动中的最近发展区（已经达到的发展水平与可能达到的发展水平之间的区域），而从知识、技能、能力等方面来阐述最近发展区就是教与学的目标。
　　学情分析是教与学内容分析（包括教材分析）的依据。没有学情分析的教学内容往往是一盘散沙或无的放矢；因为只有针对具体学生才能界定内容的重点、难点和关键点。
　　学情分析是教学策略选择和教学活动设计的落脚点。没有学情分析的教学策略，往往是教师一厢情愿的自我表演；因为没有学生的知识经验基础，任何讲解、操作、练习、合作都很可能难以落实。
　　总之，学情分析是对“以学生为中心”、“以学定教”的教学理念的具体落实。

　　（二）教学目标的重要性

　　　教学目标是教学的出发点和归宿，是教师对学生达到的学习成果或最终行为的明确阐述。一切教学活动都是围绕教学目标来进行和展开的。就其本身而言，它具备支配教学实践活动的内在规定性，起着支配和指导教学过程的作用，也是教师进行课堂教学设计的基本依据。教学目标的分析与确定是教学设计的起点，它首先确定教学对学生学习内容所达水平程度的期望，使教学有明确的方向；其次它给教学任务是否完成提供测量和评价的标准。因此，教学目标是教学的基本前提。
　　针对我校不同阶段的学生教学目标应该有所不同，制定适合不同阶段学生的教学目标，让学生学有所获如中专生教学目标较大专来说就应该相对简单一些。

　 　教研室主任签字:土巨鸿

　 2020年9月23日