一、活动主题

　　学习“三教改革”

　　二、活动时间及参会人员

　　三、活动内容（附照片）

　　计算机教研室第5周教研活动照片

　　（一）常规教学

　　1.说明三大件整改要求：每位老师拿出现以上课程进行整改，要求每堂课教学目的要可量化，可考核到点；同一门课程严禁上大专、五年制、中专一本教案；教学重点难点突出；课程思政不要求每节都要有，但是每门课程要对半有思政元素；教案严格按照2个学时书写。所有修改要求与十一收假后检查。
　　2. 教材编写问题，不订教材的课程老师看看能不能编写校本教材。

　　（二）学习“三教改革”

　　1.“三教改革”的内涵及意义
　　2019年1月，国务院颁发《国家职业教育改革实施方案》提出了“三教”改革的任务。“三教”改革中，教师是根本。教材是基础，教法是途径，解决教学系统中“谁来教、教什么、如何教”的问题。
　　教育部高等教育司司长吴岩说“改到深处是课程，改到痛处是教师，改到实处是教材”，在教室、教材和教法三者之间，教师是教学改革的主体，是“三教”改革的关键；教材是课程建设与教学内容改革的载体；教法（或教学模式）是改革的路径，教师和教材的改革最终要通过教学模式、教学方法与手段的变革去实现。
　　2.高职院校“三教改革”的路径
　　（1）教师改革
　　（2）教材改革
　　（3）教法改革
　　3.“课程思政”与“三教改革”
　　4.基于我校教学安排和学生情况实行“三教改革的”具体方法
　　（1）提升教师职业素养和实践能力
　　教师应具备的教育能力包括：全面掌握和善于运用教材的能力，良好的语言表达能力；善于了解学生个性心理特征和学习情况的能力；敏感、迅速而准确的判断能力；组织领导课内外活动的能力；独立思考和创造性地解决教育问题的能力；因材施教的能力等。
　　（2）打造“三师型”教师
　　什么是“三师型”？结合国家正式推进1+X证书制度，在培养高素质“双师”基础上，对专业骨干教师增加胜任“培训师”的能力要求，让教师既能在学校授课，又能攻关企业技术难题，还能在培训机构开展职业资格培训，探索按照“三师”素质要求完善职教教师的专业能力标准。
　　（3）提高“课程思政”的教育理念的认识意识，还原教育的根本宗旨。
　　（4）“互联网+教育”
　　最后，要求认真修改自己的三大件，针对2020级三年制大专课程的三大件严格按照要求制作；上网查找以及认真学习“三教”改革要求。

　 　教研室主任签字:孙赫

　 2020年9月30日