一、活动主题

　　“三教改革”研讨

　　二、活动时间及参会人员

　　三、活动内容（附照片）

　　文化课教研室第7周教研活动照片

　　（一）“三教改革”研讨

　　“三教”是教师、教材、教法的统称，故高职院校的教师、教材、教法改革合称为“三教改革”。在贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”）的背景下，重点关注并研究解决高职教育在教师、教材、教法中存在的问题，抓住高职院校教学改革的“牛鼻子”，对进一步深化内涵建设具有重要的实践意义和理论价值。
　　1.高职院校“三教改革”的内涵
　　（1）高职院校“三教改革”是在新理念指导下的教学改革。高职院校要以新发展理念为指导，树立科学的教学观，以教学改革为核心，以教学基本建设为重点，推动形成实施“三教”改革的基本共识，激发更多的师生积极参与“三教改革”之中。
　　（2）高职院校“三教”改革是涉及教与学各环节的综合改革。教师、教材、教法分别对应解决“谁来教”“教什么”“如何教”三个核心问题。抓住了教与学的基本规律，有非常强的针对性。
　　（3）高职院校“三教改革”是由新技术支撑的教学改革。随着“互联网+职业教育”迅猛发展，教师运用现代信息技术更新教材和改进教法成为新常态，具体表现为适应新技术的需求，通过创造性的转化，将其纳入教学标准和教学内容，这种新技术在实验、实训、实习等教学过程的关键环节的应用尤为重要，这些都是保证教学质量的前提条件。
　　认真学习“关于组织申报2021年度云南省教育厅科学研究基金项目申报工作的通知”文件。
　　2.高职院校“三教改革”的路径
　　（1）教师改革
　　组建高水平、结构化教学创新团队。激励教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，推进职业院校教师定期到企业实践，以高水平、结构化教学创新团队建设为载体深化教师改革,由多人共同开展一门课教学。
　　建设高素质双师型教师队伍。实施职业院校教师素质提高计划，引领带动各地建立一支技艺精湛、专兼结合的双师型教师队伍，“双师型”教师占专业课教师总数超过一半，分专业建设一批国家级职业教育教师教学创新团队。建立高等学校、行业企业联合培养双师型教师的机制，抓好“双师型”教师的培养。
　　稳步推进高职院校教师管理制度。提高教师的综合素质与教学能力。增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力。大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师。完善职业院校教师考核评价制度，双师型教师考核评价要充分体现技能水平和专业教学能力。支持高水平学校和大中型企业共建双师型教师培养培训基地，建立企业经营管理者、技术能手与职业院校管理者、骨干教师相互兼职制度。
　　（2）教材改革
　　制定高职教育教材标准。切实做好高职高专教育教材的建设规划，严把教学标准关口，与行业企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材，确保优质教材进课堂。
　　开发教材信息化资源。基于职业教育教材标准，遴选认定一大批职业教育在线精品课程，建设一大批校企“双元”合作开发的国家规划教材，加强文字教材、实物教材、电子网络教材的建设和出版发行工作。倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。
　　及时动态更新教材内容。根据1+X证书制度试点的进展，及时将新工艺、新规范充实进入教材内容，实现书证融通。每3年修订1次教材。推进资历框架建设，探索实现学历证书和职业技能等级证书互通衔接。
　　（3）教法改革
　　以校企合作、育训结合为教法改革切入点。教法改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，通过实验、实训、实习三个关键环节的改革，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容改革。积极实行启发式、讨论式教学。改革考试方法，着重提高学生综合运用所学知识、解决实际问题的能力。研究制订适应不同生源实际状况的培养方案。
　　运用现代信息技术推动教法改革。引入大数据、人工智能等现代教育技术，增进教学内容，改进教学方法，推进虚拟工厂等网络学习空间建设和普遍应用。
　　3.“三教改革”与“课程思政”。
　　（1）“课程思政”的教育理念是高职院校落实“三教”改革的行动指南。教学改革是高职院校内涵建设的重点和难点，而推进高职教育高质量发展也需要高水平的教学为支撑。通过实施“三教”改革，打造一支德技精湛的教师队伍，建设一批内容形式精良的教材，形成一套精准施教的有效教法，真正探索符合学生成长规律和教师发展规律的切实路径，进而深化高职院校内涵建设，推进高职教育高质量发展。在高职院校“三教”改革中，以“课程思政”的教育理念贯穿始终是落实“三教”改革的指南，是体现社会主义核心教育观的根本保障。习近平强调指出“办好中国特色社会主义大学，要坚持立德树人、把培养践行社会主义核心价值观融入到教书育人全过程。”
　　（2）“课程思政”的教育理念是高职院校落实人才。培养目标和实现“三全育人”的具体体现在“三教”改革中，无论是教师队伍的培育和提升还是教材的改造和完善，抑或是教学方式方法的探索和创新，归根到底，都是紧紧围绕高职院校的人才培养目标这一目标而言的，习近平指出：高校思想政治工作关系到高校培养什么人、如何培养人以及为谁培养人的问题。在高职教育中，要将“课程思政”的理念贯穿到教育教学的全过程，克服“教书不育人”或“重技能轻素质”的现象。
　　（3）“课程思政”的教育理念是高职院校提高教育。教学水平，弘扬“工匠精神”，培养社会主义合格接班人的必要举措高职院校有其自身的办学特色和培养目标，在“三教”改革中要紧紧围绕高职教学的特色，突出其培养技能型和应用型人才的人才培养方案，强化高职院校内涵建设和推进高质量高水平发展。高职教育在注重能力培养和知识传授中，加以正确价值观的引领，使学生在掌握娴熟的职业技能的同时，拥有崇高的敬业精神，严谨的工作态度，精益求精的工作作风，团结协作的合作精神，包容谦虚的品行修养和弘扬精进求真的工匠精神。
　　（4）高职院校落实“三教”改革是推进“课程思政”。教育理念落实生根的具体手段“三教”改革是高职院校落实“职教20条”精神的切入点，是提升学院内涵建设的落脚点，是高职院校“双高”建设的突破口，是推进高职教育“三个转变”的具体路径，更是高校落实“三全育人”思想和“课程思政”教育理念的具体的微观的平台和归宿。在教师的改革中，以德为先，提升教师的综合素质和职业道德是根本；在教材的改革中，不仅要简单地传授知识和技能，更要弘扬职业精神和人文素质；在具体的教学教法中，要紧紧围绕以人为本的原则，因材施教，因人施教，因需施教，教育的本质是开拓人的智力，是思想的启蒙，是世界观的搭建，是一颗心灵呼唤另一颗心灵。“课程思政”教育理念在高校的“三全教育”中更多地体现在“三教”的改革中。

　 　教研室主任签字:袁生

　 2020年10月13日